Does peer ability affect student achievement?
同伴能力是否影响学生成绩？AI 解读 ↓
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分类依据与纠错
AI 根据所提供的论文材料归类：摘要直接讨论同伴相互影响、学生与学校年级固定效应，以及排除混杂以识别同伴效应。
反馈分类问题
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代码、数据与补充材料
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同伴能力是否影响学生成绩？
- 研究问题
- 如何在同伴互动、遗漏变量和测量误差共同存在时，区分同伴成绩对学生成绩增长的影响与其他混杂因素？
- 方法与思路
- 作者控制学生及学校与年级交互固定效应和可观测特征，并讨论同伴互动的相互性及以过去成绩衡量同伴质量。
- 材料陈述的贡献
- 摘要报告同伴成绩对成绩增长有正向作用，不同成绩位置的学生均似乎受益，而同伴成绩方差无系统性作用。
- 阅读关注点
- 应核对固定效应所用数据结构、剩余混杂与测量误差的处理，以及相互影响和过去成绩指标如何影响估计解释。
- 阅读边界
- 仅据Crossref所给摘要；数据、效应量和完整识别论证未提供，固定效应控制本身不足以确认因果解释成立。
原文摘要
Abstract Empirical analysis of peer effects on student achievement has been open to question because of the difficulties of separating peer effects from other confounding influences. While most econometric attention has been directed at issues of simultaneous determination of peer interactions, we argue that issues of omitted and mismeasured variables are likely to be more important. We control for the most important determinants of achievement that will confound peer estimates by removing student and school‐by‐grade fixed effects in addition to observable family and school characteristics. The analysis also addresses the reciprocal nature of peer interactions and the interpretation of estimates based upon models using past achievement as the measure of peer group quality. The results indicate that peer achievement has a positive effect on achievement growth. Moreover, students throughout the school test score distribution appear to benefit from higher achieving schoolmates. On the other hand, the variance in achievement appears to have no systematic effect. Copyright © 2003 John Wiley & Sons, Ltd.